迁移的概念来源于心理学，指的是将旧知识应用到新的情境中去，是认识结构的特点对新的学习与保持的影响。迁移规律对于教育工作者具有重要的指导作用，应用迁移规律来指导幼儿的各种活动，可以促使幼儿在有限的时间内学得更快、更好，促进幼儿心理的加速发展。因此，在组织幼儿看图示折纸活动中，我们合理运用迁移规律，充分发挥有效迁移的功能，培养幼儿举一反三、学以致用的创新能力。

一、由教法向学法迁移，培养幼儿的创新意识

（一）知识的迁移教师要抓住此特点，利用知识间的迁移规律教学，可化难为易、化繁为简，更有效地调动学生的积极性，诱发探索精神。如在幼儿看图示折纸活动中，常常出现折法相通、结构相似、步骤相近的物品。这种情形大体有两类：一类是相同的步骤、折法进行迁移。如折鱼，鱼的前几个步骤主要是学习双三角形的折法，后两步是鱼尾巴的折法，最后折成鱼；而青蛙的折法是在双三角形的基础上进行进一步的折叠。这种情况下，我们就可以把折鱼活动里所学到的折叠三角形的知识迁移到折青蛙的折法中，让复杂的折纸变得简单化。因此在组织看图示折纸活动时，教师要注意有所侧重，教给方法，促进有效迁移。

（二）学法的迁移实践证明，授之以鱼不如授之以渔，学生一旦掌握了打开知识宝库的钥匙，便受用终生。在教学过程中，教师要鼓励幼儿通过参与、思考、类推、迁移、创造，获得知识，掌握学习方法。如看图示折纸活动，第一节很多孩子都会围住老师问：“这个是怎样折的？这个符号表示什么？”但当孩子学会了各种图示所表示的意义，如：箭头是表示折叠方向，虚线表示谷摺法等等，明白了折纸要按顺序步骤一步步来折，在以后的折纸活动中他们的学习就会变得积极、主动，就拿看图示折纸——如“电话”活动中，当老师把图示一张贴出来，孩子就立刻知道从“图一”开始，并按图中符号所表示的意思认真地一步步看着图示进行折纸，在作品完成后，他们兴奋地用“电话”大声地喊着：“我们自己会折电话啦！”我们通过类推、迁移，幼儿掌握了学法，学得主动。

二、抓住知识的生长点进行迁移，培养实际运用的能力引导幼儿从现有的知识中“生长”出新的知识，这就是迁移在看图示折纸活动中的重要性。布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的在于构建学生良好的认知结构。因此，教师首先应明确所要建构的学生的认知结构包含哪些组成要素，引导他们从已有的知识中“生长”出新的知识经验，并应用到生活中，培养幼儿实际操作的能力。在看图示折纸活动中，学习看图示是活动学习的重点，而图示在我们生活中的应用是非常的广泛，假如大家有心去留意的话，生活中处处都是图示标志，商场的走火通道，卫生间的指向、货物的分类摆放，公路的路标等等，而这些知识正好与我们在看图示折纸活动中学习到的知识是相互融会贯通的。如果孩子走失或迷路了，他就可以通过看路标方法，在图示指引下走出困境。这是学以致用的最好体现。

三、利用游戏活动进行迁移，体验在迁移中创新的乐趣游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用，并对幼儿创造力等因素的发展和提高产生巨大的影响。利用游戏活动进行迁移，能让幼儿体验在迁移中创新的乐趣。例如看图示折纸课——青蛙，折纸本来是一节较枯燥的活动，在前半部分学习青蛙折法的过程中，我们通过“闯三关”的游戏让幼儿层层深入地学习青蛙的折法，使折纸活动变得生动有趣，在后半部分中，我们加入了按图示做游戏的活动，把青蛙跳、转、回家路线图等，用图示的形式做成标志牌，将青蛙折纸中所学到的知识转化成生活性的图标，这也是知识的进一步提升和迁移，同时也让孩子在迁移中体现创新的乐趣。

四、结合生活实际进行创新，立足活动进行迁移知识来源于实践，同时又应用于实践。因此，我们教师要密切结合学生生活实际，从学生熟悉的生活中出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习到知识，从而提高学生的创新意识和创新能力。在看图示折纸中，我们的教学内容可以从幼儿实际生活中出发，选择一些比如钢琴、电话、铅笔、小船、桌子及小狗、小兔、青蛙等孩子熟悉的物品及动物。对这些熟悉的东西，孩子往往能较快掌握、理解它折法。教育实验证明，只有在幼儿理解、熟练的基础上，才能产生良好的迁移效应，才能进行新的创作。这让我们清楚地认识到：教育的价值应该延伸到课堂之外、学习之外，能将其用之于生活实际。只有站在传承的立场，迁移知识、方法或能力，我们才能站得更高、看得更远，教学的内涵才更宽广而有价值。在迁移过程中，再结合自身特点与客观实际，重新建构新的事物、思想与文化，那就是创新和发展。